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• Sep 25 Tue 2018 22:31

• 認知能力依循孩子成長曆程．全方位進修

互動：2歲大的孩子起頭會有自己的主見，會用自己的體式格局，讓他人了解他想表達的，也因為積累的經驗已相當多，不光能清晰表達本身要或不要，騙小孩的一些話術行為此時也可能不管用了翻譯此階段喜好將器械弄亂、搞破損，最主要的身分則為想要解決問題。

 文．整理／周滋靜　採訪諮詢／All for Kids兒童本能機能醫治專業網站主責本能機能醫治師吳宜燁

    研究發現，對孩子來講「玩」這件事是自立性的，玩能讓孩子從中取得分歧的進修，而在天成翻譯公司們的糊口周遭有許多物品都可以成為孩子的玩具，奶粉罐可以變成敲打樂器、掃把可以釀成飛天寶貝、紙箱可以變成畫妝檯等，只要爸爸媽媽領會孩子分歧階段的行為、認識他們的好惡，即可從旁賜與最適協助。吳宜燁本能機能醫治師表示，玩能夠讓孩子應用本身的能力操作環境，而操作環境和掌控玩具，可以讓他從情況中獲得預期中的反饋，進一步取得平安感，譬如說，當孩子開始喜好玩我丟翻譯公司就撿的遊戲時，他知道當他將器材丟到地上，爸爸媽媽就會撿起來翻譯因此，當孩子重覆某些行為時，試著罷休讓他去玩，可以或許構成更多的認知。

能力：生理性的「手掌抓握反射」，凡是於誕生至2個月最為顯明。

Q1：小寶老是愛一小我靜靜的玩玩具，不太愛和其他小朋侪互動該怎麼辦呢？是不是是認知能力成長較慢呢？

能力：約2～3歲是已儲存良多能力可以跟你打罵了。

    例如：今天天成翻譯公司看到一隻甲由，但單只透過「視覺」傳遞訊息給大腦，大腦只能將蟑螂視為一個「工具」，而蟑螂這個辭彙和其他相幹訊息的連結並未在大腦中產生。但當過往的經驗告知我，這個東西叫作甲由、他很髒、令人感到噁心，所以我要打他或是逃離現場，乃至是預想為何甲由會呈現在這裡，是否是有人在這裡吃器材的「後設認知」等過程，就是認知能力的浮現翻譯因此，不管是情感反映、動作反應或是更多料想後設認知和推演後果等，來自於大腦的「知覺」便稱為認知。

    每一個人都會有「天生」的氣質並沒有優劣之分，若是爸爸媽媽能夠曉得孩子的特質便能在教化上找出最合適的互動體式格局。目前國表裏將氣質分為九個指標：活動量、規律性、趨避性、順應度、回響反映強度、反映閾（敏感度）、情感素質、注意力渙散度與對峙度，而氣質和孩子未來的成就並無絕對關係，爸爸媽媽應領會孩子的氣質，排除教養進程不順遂所產生的不興奮翻譯

視覺型

互動：此階段，手指的能力會逐漸強化，可以自立性的鋪開與抓握，最多見的是寶寶愛將手、腳或其他可以拿獲得的物品，都往嘴裡送。建議可以在寶寶垂手可得處放置3～4個玩具，讓他可以自己玩，也可以教他握奶瓶喔！

A1：吳宜燁兒童職能醫治師：家長購置玩具時，常見以下兩種環境：第1．當爸爸媽媽發現孩子特殊喜愛某特定類型玩具。第2．每個人各有愛好，容易選擇自己偏好的類型。以上這兩種環境，輕易使怙恃在不知不覺中，采辦「同質性」玩具，忽略全面性的認知成長。為統籌全方位成長，建議可以將家中所有玩具集合並一一檢示，便可在玩具選擇上做把關。玩玩具只是糊口中的一小部門，建議爸爸媽媽應當正視日常生活中，是否有足夠的機會讓孩子本身去測驗考試、挖掘分歧事物的面目，例如：固然沒有特別買音樂CD給孩子聽，但平常糊口中阿嬤愛唱台語歌給他聽，也是音樂進修的一種體式格局翻譯因此，透過各式日常生活經驗的積累與玩具的相輔相成，便能增進周全性的認知成長。

．舉止量：當寶寶入手下手泛起翻身等舉動，其程度就會有所差別翻譯

聽覺型

能力：1歲前大多牙牙學語，但在1歲後會逐步最先啓齒說成心義的單字。

    一般而言，當寶寶頸部有足夠的支撐力，他會入手下手對周遭的事物感應樂趣，糊口中不再只有吃和睡，再加上他可以靠本身的能力將手或腳塞進嘴裡、能抓起一旁的物品、翻身、坐、爬、走等每項能力的精進後，便會逐步透過與環境的互動，而積累更多的經驗與認知構成。吳宜燁職能醫治師指出，當寶寶還小的時候，本身能力沒法現實做出某些行為，但他照舊可以透過感官能力，將看過、聽過、感感觸感染到的經驗印在腦海裡，當本身能力所及時，便會經過記憶的提取，測驗考試本身著手做，而越來越多行為，就會漸漸整合。

能力：當7～8個月開始學會爬，便開始建樹與空間相幹的概念。

    新生兒階段，寶寶日常最主要的活動就是喝奶和睡覺，而寶寶什麼時刻餓了，也是爸爸媽媽在寶寶一出生便會晤臨的問題，專業醫師指出，寶寶的飢餓訊息可能從細微的抿嘴唇、吐吐舌頭或是扭解纜體起頭，當寶寶已經餓壞了，才會以哭來浮現，吳宜燁本能機能醫治師示意，當寶寶創設起「墮淚」才有奶喝也是一種認知反映，但相較於後設預想，這是很直接的認知反映，屬於行為上的操作制約，也就是一種由刺激引發行為改變的進程與方式。

．順應度：趨避回響反映以後一段時候的順應景象。

    操作的孩子，最首要的特質就是「家裡的損壞王」什麼器材都要拆解、翻倒等行為，當手指的邃密動作出來時，給他一支筆，可能就會安恬靜靜的把玩、組合，其他像是弄扣子、夾夾子或是玩插座也是操作型孩子常泛起的行為。

社交型

．反映強度：對外界或內涵刺激所做的反應劇烈與否。

    在認知的層面來講，哭泣與喝奶的保持是寶寶不經意學到的經驗，不太需要經由大腦思慮，吳宜燁本能機能治療師透露表現，跟著月齡增添、寶寶的行為能力提升和更多經驗的累積下，更複雜的認知反應就會隨之成長，例如：從寶寶發現哭能讓媽媽餵天成翻譯公司喝奶，但當媽媽不在，照顧者的角色換成了爸爸、保姆或是阿公阿嬤，而阿嬤可能在他還沒有哭之前就會餵他喝奶，但是爸爸卻沒有因為天成翻譯公司哭了而餵我喝奶，反而是我本身要拿奶瓶給他，他才會泡奶奶給我喝，由於每一個人的賜顧幫襯體式格局分歧，寶寶間接也會成長出分歧的認知反應。

行為5．走路

活動型

．情緒素質：施展闡發歡愉、友善、和悅與否的比例。

    容易對情感保持特殊敏感，例如看到其他小同夥哭，他會隨著哭，而這類型的孩子較常泛起在較受疼愛的孩子身上。他們很會照顧弟弟mm或是愛管大人，而當他們漸漸對情感感知累積較多經驗時，可以用非常精準的方式讓賜顧幫襯者知道他有什麼需求翻譯

互動：平常糊口上的拉拉鍊、扭開淺紋瓶蓋可以開始教，此階段也會入手下手到場配對、外形、色彩、分類等概念的操作型玩具，因此也可最先學穿鞋、穿襪或是請他協助拿分歧人的鞋子喔！

能力：一般寶寶能在1歲後走得很好，手指的邃密動作也逐步增添。

能力：一般而言，約5個月大寶寶起頭學會翻身，而翻身即代表四肢舉動能力的進步。

特質與認知成長不均的身分

能力：約2～3歲想要解決問題翻譯

    每一個孩子各項能力的成長曆程有快有慢，是以沒法精準界說孩子幾歲就應具備什麼樣的能力，只能透過大部門孩子的成長狀態來做一個參考。而認知能力的成長與各項能力的表現互相關註，因此，了解孩子分歧階段，具有分歧能力與外在行為貫穿連接，才能真正搞懂孩子的成長是不是在正軌上翻譯學習是孩子與生俱來的能力，而玩對於孩子來講是學習經驗的重要管道，是以，認知能力發展應配合孩子身心成長，除平常生涯的經驗進修以外，玩樂更是不克不及少。

互動：當寶寶入手下手能靠本身的能力，在情況裡摸索，會逐漸曉得開與關、敲敲打打、裡外、物體存在的概念，例如：可以告知他將垃圾放到垃圾桶裡面、玩具在箱子裡面等翻譯而坐著的時刻，因為可騰出雙手，建議準備讓寶寶需運用雙手操作的玩具翻譯

．趨避性：第一次面對新的人或物，所施展闡發出來的態度翻譯

行為1．抬頭

若何視察寶寶認知發展可能慢了？

行為8．弄亂

互動：從列隊概念的延長，在此階段孩子開始會有根基的數字、數目概念，例如：這裡有幾隻筆、請問你現在幾歲等翻譯對於抽象符號所代表的意義也能夠開始進修，但是最先學和學得很好是兩件事，應當讓孩子有多一點時間和空間進修。

行為4．坐爬

觀察．行為表示

    除外在情況的刺激帶給孩子分歧的經驗積累以外，每一個孩子天生就會有分歧的「氣質」，所以形成認知的經驗便不盡溝通，吳宜燁本能機能治療師示意，依造孩子的特質可大致分成5類，操作型、運動型、視覺型、聽覺型和社交型，然則她強調，分類並不是要對照能力的凹凸，而是要讓爸爸媽媽加倍認識孩子的特質，並從優勢的能力或是較有愛好的事物中，帶動其他能力的成長翻譯

．注意力分離度：是不是容易被外界刺激，所干擾而改變正在進行的活動。

領會．分歧氣質

能力：一般來說，3～4歲是上幼稚園的階段，會最先成長社交方面的認知。

    對爸爸媽媽來講，每個孩子都是最珍貴的寶物，但願寶寶可以或許健康發育、成長與各能力健全成長，然而不管是感官、肢體、語言表達、情緒等基本能力，都可能影響認知能力成長，因此，若何看懂寶寶的行為，所透露出的訊息便成為相當主要的根據。

    喜聽音樂、聽他人措辭的孩子，成長出聲音的年數就會早一些，一般來講，寶寶在10月大時會逐步成長出單音，但如果是聽覺型的孩子可能在7、8月大時，就會唱歌，或是在玩車子時就會發出嘟嘟聲，說話認知表現會較早泛起。

行為6．語言

．反應閾：引起小孩某種反應所需要的刺激量翻譯

A1：吳宜燁兒童職能醫治師：晴晴屬於感情認知較富厚的孩子，建議若是當其他小同夥在哭的時候，不要因為怕孩子哭就急著將他帶離現場，此時更是教育孩子的好時機，你可以激勸他，撫慰正在抽泣的小伴侶，透過人與人之間的互動經驗的進修，將來他會成為讓人感到溫暖的孩子。情感進修對孩子未來社交能力成長相當主要，不該該去壓制他，而是透過機遇教育，施展孩子與生俱來的優勢。

認識．認知能力

    認知是一個相當抽象、廣範的說法，我們沒法直接看見腦部各個區域的成長狀態，是以，只能透過外在行為浮現去揣度。吳宜燁本能機能治療師指出，其實當胎兒在媽媽的肚子接收到的刺激與感觸感染，都會在大腦裡的認知迴路累積，例如：近年風行全球的寶寶游泳，就是延續寶寶在媽媽肚子裡被羊水包覆時的環境，讓寶寶可以或許感觸感染到平安感，增添面臨這個新情況的順應能力；另外，曾有實驗報告指出，當寶寶不斷哭鬧的時刻，開啟吹風機或是啟動吸塵器時所發出的聲音，和寶寶在媽媽肚子裡習慣的心跳聲相當接近，因此讓他感觸感染到暖和、平安而截止哭鬧，這些感情認知就是大腦對情況刺激產生感受與經驗連結所產生的結果。

    當孩子喜好音樂，相信爸爸媽媽便會情不自禁的購置與音樂相關的遊戲、光碟給孩子，或是爸爸媽媽認為孩子「應該」會喜歡玩拼圖便經常購置林林總總的拼圖，可是若持久只讓孩子接觸某幾項遊戲、玩具，無形當中也會讓其他認知能力形成較慢翻譯吳宜燁職能醫治師透露表現，若發現孩子喜歡玩樂高、組合，也能夠透過樂高分歧的色彩、外形等特點，教他數數、分辯外形、分類色彩等；又或是孩子喜好看器材，當帶孩子閱讀故事書時，就能夠插足有趣的聲音轉變或肢體動作，讓孩子除了看，也能成長「聽覺」與「動作」。所以當孩子的內涵氣質，導致他們只對某些事物有樂趣，爸爸媽媽應當當令的從他所喜愛的事物延長其他較少從事的行為，輔助認知平衡成長翻譯

互動：當寶寶起頭愛說話，建議可以入手下手教寶寶唱童謠的副歌，或是進修狀聲詞，如：狗狗汪汪、車車嘟嘟。也能夠入手下手透過圖卡熟悉不同物品的名稱，此時可以起頭大量增加與認知能力相幹的玩具。

    吳宜燁本能機能醫治師建議，平常生涯中，在平安的局限之下，儘量讓寶寶多體驗、接觸分歧器械，才能積累分歧的經驗。每一個階段孩子會運用分歧的能力去進修，例如寶寶愛吃手、啃腳的階段，會泛起什麼器械都要往嘴巴裡塞的行為，這便代表他能透過這個行為，感觸感染分歧器材帶來分歧的感受，假如爸爸媽媽感覺髒，制止他吸吮小手、啃啃小腳，不給他有機遇測驗考試，寶寶便沒法取得此階段應當用觸覺去進修的經驗，但是沒有足夠的介入經驗，形成認知的經驗相對較少。

育兒Q＆A

從心理需求反映到環境互動的認知晉升

Q1：晴晴很容易因為一點小事或是看到其他小朋侪在哭，就跟著哭，該怎麼辦呢？

    喜好大動作的遊戲，例如喜好爸爸將他舉起或是喜好介入戶外環動。吳宜燁本能機能醫治師透露表現，假定今天帶一個視覺型和活動型的孩子逛賣場，可以或許很顯著發現二者分歧，活動型的孩子會特殊喜歡推推車、拿籃子，而視覺型的相較之下會較恬靜的察看情況翻譯

互動：此階段訊息的接受大部門來寶寶本身或是其他人，與情況互動的能力較少，是以應以看圖卡或是擁抱、推拿等觸覺輸入的互動為主；別的，在6個月大前，因為目力發育還沒有成熟，尤其是3個月以內，大多只能看見黑與白，是以不管是看圖卡或是其他玩具，應盡可能近距離放於寶寶眼前，才能有效達到刺激翻譯

何謂氣質？

認知能力的成長

A1：吳宜燁兒童本能機能治療師：若孩子較偏像操作型，天然會花較多的心思在操作型的事物上，臨床上許多孩子在畫圖、玩拼圖、拼積木都浮現的很好，但卻不愛講話或是情緒控制較差，但這類現象其實不代表孩子的認知能力掉隊其他小同夥，只是經過時間與經驗的積累，較長花時間在自己較優勢及有樂趣的部份，而疏忽了其他能力的成長，只是天先氣質與情況互動的影響效果。若擔心孩子的認知能力發展曆程，可經過遊戲與情況的互動的情形去評估，假如發現同齡的孩子城市玩或是也到了玩具上的建議年紀，經由數次的示範，卻遲遲沒有技巧上的改變，則有多是認知能力成長較慢翻譯

操作型

胎兒期間便最先累積認知經驗

寶寶的飢餓訊息也是認知回響反映

行為2．抓握

．紀律性：生理舉動的規律性高，會讓爸爸媽媽覺得較輕鬆。

行為10．數字

．對峙度：正在做或正想做某件事時，碰到阻礙時仍否保持原來的舉動。

能力：約3～4歲，會起頭有根基的數字概念。

Q1：玩是寶寶進修的主要進程，若何統籌全方位的發展呢？

「玩」認知成長的重要性

    All for Kids 兒童本能機能醫治網站主責醫治師、兒童本能機能醫治師吳宜燁指出，單只透過感官功能領受訊息並投射到大腦的進程，其實不能稱作認知，人類可以透過視覺、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺等感官，感觸感染全部情況中的刺激，以視覺來講，所謂的視覺就是當視覺訊息經過眼睛進入視網膜，再投射到大腦枕葉，也就是說當大腦的枕葉領受到視覺訊息產生感受以後，再分別由大腦各個區域處置、運作而產生認知的貫穿連接或記憶提取，便稱為「視知覺」。

在平安的局限下讓孩子多多與情況互動

    認知能力的好壞常與智力畫上等號，但最首要的緣由是，人類的大腦在處置分歧的訊息，會有各式各樣的體式格局，也是以認知和肢體動作、思慮、想象、邏輯、創意、推理、記憶等能力的保持息息相關。

何謂認知能力

    「做」這件事，在認知進修過程當中飾演相當主要的角色，並且每一個人對於統一件事的看法、感覺、做法不盡不異，更應當藉由多方操作、體驗，讓孩子有機會將自己所看、所學付諸於行動，並到達「認知匯入」目標翻譯建議爸爸媽媽可以或許透過示範、旁敲側擊或是觸類旁通，讓孩子將積累在大腦裡的記憶與行為連系。人類的腦部份成許多區域，若長時間只針對某特定工作感應興趣而忽略其他成長，部分能力將赓續被強化、開辟，而沒有應用到的部份，就會越來越弱，也就是用進廢退。是以，認知成長應是全方位的進修，而不是單就某一特定目標。