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後設認知知識：指一般認知以及自天成翻譯公司常識的認知和覺察；含認知知識、監控、控制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition）。

(一)社會文化影響認知發展的要素
認知發展是由外化轉為內化，是一種外爍歷程(outside-in process)，由外爍轉為內發，
由初生時的自然人逐步成為社會人，因此維果斯基認知發展理論被稱為「社會文化認知發展理論」。

與情況、情境之關係

與社會性語言的關係

Piaget

 

工作難度愈高愈增添

在交互講授的情境中，以小組體式格局進行，成員之間運用展望、提問、概述和澄清等四種進修策略進行互動。可以像合作進修的小組成員使命指派一樣，由小組中分歧成員擔任不同進修策略的任務。教師運用這種交互講授法，可以示範各個不同的角色，幫助學生透過這類促進進修者互相成長、對話、教誨和鷹架的歷程，而促進進修者對所學內容確切理解及後設認知運用，而晉升進修的成效。

***自我中間語言比力

(三)比來發展區、鷹架理論

 

 

比來成長區，按維果次基的說法，是界於兒童自己實力所能到達的程度（如學業成績），與經他人賜與協助後可能到達的程度，兩種程度之間的一段差距，即為該兒童的可能成長區。

正向，自天成翻譯公司中間說話係由與旁人的社會互動發展而來

維果斯基Vygotsky

Db 認知任務常識（包孕脈絡和情境的常識） （knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge）：指學生認識可以應用後設認知的常識，意即「什麽時候」與「為何」能恰當應用策略的常識；例如：知道看地圖比純背文字更易記憶方位，知道How，When，Why的運用。

  高級心理功能: 說話、思惟、邏輯推理、解決問題……是社會文化歷史成長的效果翻譯

Vygotsky

負向，社會與認知成長愈不成熟者，愈利用自我中間說話

一、維果斯基認知發展理論根基要義

Da 策略常識（strategic knowledges）：指用於進修、思慮和問題解決的策略知識，可跨範疇運用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略翻譯


 基本心理功能: 感受、知覺、判袂、記憶……是生物演變的後果

與本身溝通，以達到指導自我的目標

在成長上的重要性

在年幼時（5～7歲）增加，接著漸由外在白話轉為內在思維

Dc 自天成翻譯公司常識（self knowledge）：可分四部份，包括對本身認知與進修能力優缺點的常識、偏好的策略，小我念頭、信心、興趣、方針的發覺等。

維高斯基(Vygotsky )提出相幹的講授策略包括：(1)鷹架 (2)近端發展區和(3)交互教授教養等主要概念翻譯


這現象顯示出兒童藉自我中心說話以接濟其思惟。

發展的歷程

顯示有缺乏採納他人概念或雙向溝通的能力

隨著年數增長而減少

 


(二)說話在認知成長中的功能
將兒童自我中間說話，視為其和諧思惟與行動，從而助益其認知成長的主要因素。

而在此種環境下別人給予兒童的協助，即稱為鷹架感化

按照維果思基的察看，當兒童面對類似的窘境時，他的自我中心的語言就會加倍的增多翻譯



文章來自: http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126834537-%E7%B6%AD%E6%9E%9C%E6%96%AF%E5%9F%BAVygotsky有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢天成翻譯公司02-77260931

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