此中一名介入實驗的孩子「小義（化名）」，被診斷有高功能自閉症，專注力非常差，且經常有焦慮、情緒化的反應翻譯接觸虛擬實境後完全改觀，每天都很等候上學，還把天天學到的事物跟媽媽計議。
然而虛擬實境也有侷限，背後需要大量人力寫程式、設計教案，每位特教生的狀況也有很大不同，必需量身打造。籃玉如的研究團隊開發出Build & Show平台，設計出許多套件（Package），讓教師透過簡單操作，就能建置特別的情境，今朝正爭奪與台北市教育局合作，推行到各特教班翻譯1050507
自閉症童玩實境 愛上學敢啓齒
籃玉如率領的「科技增進說話學習研究室」，多年來致力於開發第二語言進修模式，用虛擬實境幫台灣人學英語，也幫外國人學華語，但都照舊用在一般人身上，直到一個起色，讓研究團隊一腳跨入了難度更高的特教範疇翻譯
小義媽媽一入手下手摸不著頭緒，以為是孩子妙想天開，後來才知道是真正的上課內容。小義把虛擬經驗和實際相連，後來在漢堡店裡，也能勇於向夥計啓齒，乃至扣問店裡有無「螃蟹」。本來虛擬實境裡有個小遊戲，震動機關後會有無數螃蟹跑出，讓小義印象深刻。
研究團隊利用Second Life系統，開發出一套虛擬實境模組，裡頭模擬了糊口中的各類多采多姿的情境，例如教室、車站、福利社、遊樂場、便當商鋪等。團隊遴選4位說話遲緩兒實驗，讓他們在電腦中操作化身四處逛，突破一個一個關卡，潛移默化地學會許多辭彙和說話表達體例。
石美鳳暗示，說話緩慢的緣由良多，可能是聽力、口語障礙，或是自閉症、過動，也可能是學齡前缺乏足夠刺激，致使口語表達能力落後同年齡學童。具體症狀包括語彙量少、聲韻辨識艱巨，講話詞序倒置、不合文法，發語詞、語助詞過量等翻譯
身障生透過虛擬化身 增加自信
遊戲一起頭是簡單的熟悉名詞，操作電腦中人物四處點選物品，程式就會大聲報讀，之後循序漸進到場進階語彙、句型的觀念，以及小挑戰和評量，闖關成功可獲得獎勵，例如可操控虛擬世界中的火車等，每每讓孩子愛不釋手。
一切的機緣，從在台北市國小任教的特教老師石美鳳說起，她到台師大進修，選了籃玉如的課獲得靈感，認為虛擬實境的「浸潤式」進修，很合適說話緩慢兒。她以此為題繳交期末呈報，讓籃玉如一看驚為天人。
籃玉如默示，虛擬實境對特別教育有很多益處，例如肢體傷殘的學生，在遊戲中可以飾演舉止自若的化身，嘗試許多現實生活中沒法做到的事。
虛擬實境進修專題2-1（中心社記者陳至中台北7日電）說話發展遲緩兒童在黉舍跟不長進度，常讓怙恃頭疼不已，台灣師範大學傳授籃玉如率領團隊，測驗考試以「3D虛擬實境」的體例，讓學生一邊玩電腦、一邊學習，收到不錯的效果。
別的，籃玉如指出，傳統特教必須不斷重複教授教養，每每讓老師筋疲力盡，虛擬實境就沒有這個問題，孩子可依本身的進度反覆操演，直到沖破關卡，取得非常的成績感。
實行事後，4位學童參與理解與表達詞彙考試都大有提高，前測平均僅PR10.96，後測則是PR75.64，也就是每100位學生中，可以贏過超過75人。
本文出自: https://tw.news.yahoo.com/%E8%99%9B%E6%93%AC%E5%AF%A6%E5%A2%83%E5%AD%B8%E7%BF%92-%E8%AA%9E%E8%A8%80%有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢天成翻譯公司02-77260931
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