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讓語言測驗成為辦事學生的診斷工具
遵照我接觸過的例子，有位ABC學生，會聽不大會說，因為他只聽怙恃說中文，本身卻總以英文回應翻譯有位中高級的日本學生會念教材，卻不會看圖措辭，因為他只會認字念讀，卻不太會口說描述。有位來台六年的美國教師傳聞流利，卻大字不熟悉幾個，因為他從未有時間好好熟悉中國字。這就是我所謂的學習盲點。 因為說話能力其實是多種分項技能的集結體現，當學生專心留意聽教員講課的時辰，其聽力正在提高中，但不太表口說能力也同步前進，除非他願意積極地開口表達定見翻譯當學生認真地念課文的時辰，其念讀的語音愈來愈精準，卻不代表其白話表達能力也前進了，除非他將所念讀的內容用本身的概念重新口述一次，否則他最會的照舊只是念讀而不是說話。一樣地，當學生可以用生詞造句時，學會的就是單詞造句，並無法延伸為篇章寫作能力，除非他從篇章的起承轉合構想開始著手，再應用生詞及語法書寫成文章。而經過傳聞讀寫的分項測驗，讓我可以診斷出學生的說話能力體現，固然無意中也反映出教師於教室操練中可能的偏重的地方翻譯 關於測驗，有位學生曾對我說過，他討厭測驗卻知道考試對他的本色匡助很大，是一種又愛又恨的矛盾心理。我想測驗可以增強進修念頭，也能夠反映進修功效是其優點，至於若何調適測驗壓力及競賽的心理？天成翻譯公司感覺應當讓說話測驗成為服務學生的對象，測驗成果應當是用來鼓動勉勵學生調劑本身的學習體例，避免產生學習盲點，造成傳聞讀寫四項技術失衡，而教師也不該將考試了局視為小我教學成就的評判標準，而是應客觀地將考試結果設為講授診斷的參考，根據結果從頭調整講授目的及講堂練習要項，協助學生可以或許據說讀寫四技平衡地成長。 若教師也能脫去對測驗的既定觀感，回復其純真的語言能力診斷的功用，而且抱持積極的心態來應用語言考試的工具闡發學生能力，調劑教授教養目標及練習重點，相信教師小我華語文的教授教養品質一定可以或許延續成長且成熟翻譯
- Nov 10 Sat 2018 11:28
En101免費學英語
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請問google語音助理要怎麼開啟呢
